ePortfolio

Tras las clases quiero destacar el debate que hemos generado en las clases. Lo que nos permitía poder reflexionar sobre los diferentes puntos de vista, opiniones, posiciones,etc. Así mismo, he aclarado algunas diferencia de los conceptos que no conocía.  Cabe resaltar, que algunos temas me resultan más interesantes que otros y en consecuencia tenga más información. Pero esto no quita que no sean igual de importantes.  Me parece interesante, conocer todos los puntos de vista posibles. Y como nos ha presentado la profesora hay diferentes teorías. Unas aportan cosas que otras no, por eso no se da una por completamente aceptada. Esto se puede comparar con las metodologías. Creo que cada metodología aporta algo interesante para llevar a la práctica. Y, desde mi punto de vista, podemos ir seleccionando los aspectos que más nos guste e integrarlos todos en una metodología personal.  Después, de todo lo tratado en clase veo que he comprendido mejor las teorías resp...

En clase realizamos una dinámica en la que cada participante tomaba un rol acerca del lenguaje inclusivo en una escuela.  Desde mi punto de vista, creo que deberíamos utilizar las palabras que engloban a ambos géneros. Por eje mplo, cuando nos vamos a referir a nuestros alumnos y alumnas podríamos utilizar alumnado. Ya que si nos estamos refiriendo a ellos y ellas debemos utilizar las palabras necesarias para mencionarlas. Por eso, me parece adecuado utilizar las palabras  que engloben a ambos géneros y así ninguno se siente excluido,  ni con más relevancia uno que otro.  Por otro lado, también estoy de acuerdo con no modificar las palabras existes para referirnos a los hombres o mujeres. Creo que si una palabra se diferencia por el artículo para que vamos a modificarla si se puede mostrar la diferencia a través de este.  Asimismo, creo que si enseñamos a los infantes a utilizar un lenguaje inclusivo puede que se vea reflejado en sus actos. Aunque,...

Antes de la explicación que hicimos en clase sobre estos conceptos yo entendía por cada palabra lo siguiente:  - Habla: son el mensaje o la emisiones sonoras que producimos y transmitimos. - Comunicación: es el diálogo entre dos o más personas en las que se intercambia información.  - Lenguaje: es el código que utilizamos las personas para transmitir un mensaje.  Tras la explicación, debo hacer mención a otros aspectos de los que era consciente pero al dar por hechos no fueron mencionados. Por ejemplo, el habla requiere una coordinación neuromuscular precisa. Además, aquí se tienen en cuenta la entonación, el ritmo... Ahora encuentro más sentido cuando decimos que los niños y niñas están empezando a hablar. Porque no tienen la coordinación precisa para articular e incluso no han interiorizado todos los sonidos específicos o fonemas necesarios para emitir correctamente una palabra, y así hablar.  En segundo lugar, la comunicación es un diálogo que p...

Las actividades que se realizan para la estimulación fortalecen y mejoran las habilidades que son necesarias para el funcionamiento en nuestro día a día. Por ello, es importante la estimulación que nuestro cerebro reciba para su desarrollo. Aquí toma importancia la cantidad y la calidad de los estímulos que realicemos. Aunque hay que tener en cuenta el tipo de estímulo. Es decir, puede haber estímulos que favorezcan el desarrollo de la motricidad, de la cognición, de lo social y de lo lingüístico. Según Piaget, los niños y niñas en los 3 primeros años de vida son "esponjas". Con esto se refiere a que en edades tempranas se posee una mayor neuroplasticidad. Lo que permite establecer con mayor facilidad y eficacia conexiones entre las neuronas. Se dice que el mayor desarrollo neuronal se produce hasta los 3 tres años. Pero esto no significa que no se produzcan más, sino que van disminuyendo hasta que se hayan establecido todas y sea parecido al de una persona adulta.    Cabe...

Esta dinámica fue la que introdujo la segunda parte de esta asignatura. Desde este momento supe que la asignatura iba a ser completamente diferente a lo que estamos acostumbrados. Para realizar la actividad nos dividimos en grupos de 5. Una persona tenía el papel de observar el desarrollo y tomar nota del cumplimiento o no de las normas. El resto de personas teníamos un sobre, en el cual se encontraban piezas de un puzle. Para poder formar nuestro rompecabezas debíamos intercambiarnos las piezas en silencio y sin hacer ninguna mueca o demostración de que queríamos alguna pieza que tuviese otra compañera. Y tampoco podíamos quitárselas, sino que cada una iba poniendo las piezas que no quisiera. Al finalizar la dinámica los observadores explicaron lo que ocurría en cada grupo. En mi grupo por ejemplo, una compañera se iba apoderando de todas las piezas. No estaba siendo consciente de que el resto no podía realizar su puzle si ella no daba las piezas que no iba a utilizar. Otras no ...

Me llamo Estefanía Benites Piscoya. Actualmente estoy cursando el primer año del Grado en Maestro en Educación Infantil en la UAM (Universidad Autónoma de Madrid). La razón por la que me encuentro realizando este grado es porque desde pequeña supe que quería formarme para trabajar con niños y niñas de corta edad. Cuando terminé el Bachillerato de Ciencias y Tecnología realicé el Grado Superior de Técnico Superior en Educación Infantil. Fueron dos años en los que mi formación tomó su comienzo. Desde luego, fue un maravilloso primer acercamiento hacia lo que he decidido dedicarme. Realizamos muchas actividades prácticas y toda la formación que recibí la pude observar y poner en práctica en los 3 meses de prácticas en una Escuela Infantil.  Cada día que iba a la escuela me sentía realmente bien, la energía y felicidad que me transmitían los niños y niñas me reafirmaron en mi decisión, dedicarme a ser profesora en Educación Infantil. Por ello, quise continuar formándome, ...